{"id":5971,"date":"2022-09-22T00:00:00","date_gmt":"2022-09-22T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cicae.com\/combinar-el-ib-con-el-curriculo-espanol-un-reto-para-el-profesorado-2\/"},"modified":"2023-06-07T15:27:08","modified_gmt":"2023-06-07T15:27:08","slug":"combinar-el-ib-con-el-curriculo-espanol-un-reto-para-el-profesorado-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cicae.com\/en\/combinar-el-ib-con-el-curriculo-espanol-un-reto-para-el-profesorado-2\/","title":{"rendered":"Combinar el IB con el curr\u00edculo espa\u00f1ol, un reto para el profesorado"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cuando un centro educativo decide ser centro solicitante de cualquiera de los&nbsp;<strong>programas del Bachillerato Internacional<\/strong>, bien sea el Programa Diploma, el MYP o el PYP, se producen muchos cambios organizativos que impactan en el centro, pero el m\u00e1s importante es el que se produce&nbsp; en el d\u00eda a d\u00eda de los docentes.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El enfoque que plantea el modelo educativo del IB conlleva en muchos casos la ruptura y transformaci\u00f3n de las estructuras de los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje tradicionales que estaban instaurados en la cultura del centro como en la propia del docente. Este impacto, sumado a los procesos de programaciones de unidades, enfoques, terminolog\u00eda propia y un proceso de evaluaci\u00f3n diferente, supone que&nbsp;<strong>implementar el IB de forma exitosa en un centro en el menor tiempo posible sea todo un reto y requiera una formaci\u00f3n muy exigente del profesorado.<\/strong>&nbsp;Por si estos cambios estructurales y de enfoque no fueran suficientes, se a\u00f1ade que los centros&nbsp; deben seguir cumpliendo con el curr\u00edculo que establecen el Ministerio y las comunidades aut\u00f3nomas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los docentes empiezan por el proceso de la programaci\u00f3n de unidades, la selecci\u00f3n de l\u00edneas de indagaci\u00f3n, los enfoques y la generaci\u00f3n de experiencias de aprendizaje que faciliten la adquisici\u00f3n de las ATLs&nbsp;<em>(Approaches To Learning)<\/em>&nbsp;y den respuesta a los perfiles de los alumnos y a los criterios establecidos. Un sinf\u00edn de elementos que generan en el profesorado la necesidad de buscar recursos, contenidos, actividades y tareas para su d\u00eda a d\u00eda en el aula y para asegurar que se cumplen con los objetivos curriculares.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En esta b\u00fasqueda de recursos o de creaci\u00f3n de los mismos, muchas veces el docente se ve sobrepasado por la cantidad de \u00edtems sobre los que tiene que dar respuesta, lo que conlleva a veces que las unidades de indagaci\u00f3n, que con tanto esfuerzo y perfeccionismo han desarrollado, pierdan por momentos su foco por la imposibilidad de dedicar el tiempo a lo que realmente importa: acompa\u00f1ar al alumnado para que pueda aprender, teniendo en cuenta los&nbsp;<strong>enfoques y desarrollos que el IB establece como facilitadores del aprendizaje.&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Una propuesta adaptada a la metodolog\u00eda que exige el IB<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La experiencia nos dice que en el proceso de implantaci\u00f3n del IB, los docentes necesitan&nbsp; un cercano acompa\u00f1amiento en los procesos de programaci\u00f3n, puesta en marcha de estas unidades y generar sesiones de&nbsp;<em>feedback<\/em>&nbsp;al finalizar estos procesos para ver en qu\u00e9 m<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00e1s podemos ayudarles. Existen herramientas digitales personalizables y enfocadas a facilitar&nbsp;los procesos de generaci\u00f3n, estructuraci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las unidades de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"800\" height=\"360\" src=\"http:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Imagen-1-800x360-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4281\" srcset=\"https:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Imagen-1-800x360-1.png 800w, https:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Imagen-1-800x360-1-300x135.png 300w, https:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Imagen-1-800x360-1-768x346.png 768w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los&nbsp;recursos y enfoque pedag\u00f3gico deben dar&nbsp;respuesta al modelo IB, posibilitando al centro y al docente contar con herramientas que encajan con los criterios del IB en MYP, pudiendo seleccionar, buscar, curar y modificar estos para ayudar a conseguir dichos criterios. Este enfoque, a su vez, facilita la transdisciplinariedad del PYP gracias a ofrecer un entorno totalmente personalizable, con&nbsp;<strong>recursos que la fomentan y posibilitan relacionarlos con las diferentes fases de la indagaci\u00f3n<\/strong>. Adem\u00e1s, ayudan a equipos directivos y coordinadores de los programas a sistematizar los procesos de consumo de contenidos, conocimientos, programaci\u00f3n, desarrollo y evaluaci\u00f3n de unidades, gracias a la integraci\u00f3n en los diferentes entornos digitales y que permiten utilizar las diferentes plataformas que trabajan con el IB, como es el caso de ManageBac y Toodle.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full\"><img decoding=\"async\" width=\"800\" height=\"337\" src=\"http:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Imagen-2-800x337-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4282\" srcset=\"https:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Imagen-2-800x337-1.png 800w, https:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Imagen-2-800x337-1-300x126.png 300w, https:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Imagen-2-800x337-1-768x324.png 768w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El enfoque activo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un verdadero reto para los docentes del IB es asociar nuestro curr\u00edculo con las actividades y tareas que se llevan a cabo en el aula, teniendo en cuenta el enfoque del IB. Este concepto lo denominamos&nbsp;<strong>enfoque activo, que debe predominar en todos los recursos y secuencias.<\/strong>&nbsp;Facilita al docente poder desarrollar las&nbsp;<em>Learning Experiences<\/em>&nbsp;del IB de forma sencilla ya que, en muchos casos, nuestros recursos ya dan respuesta directamente a este enfoque, e incluso en muchos de los centros con los que trabajamos se usan como&nbsp;<strong>base para generar nuevas experiencias de aprendizaje.<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-vimeo wp-block-embed-vimeo wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<div class=\"ast-oembed-container \" style=\"height: 100%;\"><iframe title=\"Aulaplenta Testimoniales 3\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/645168501?dnt=1&amp;app_id=122963\" width=\"500\" height=\"281\" frameborder=\"0\" allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture; clipboard-write\"><\/iframe><\/div>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>\u00bfC\u00f3mo afecta el nuevo marco legislativo?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Otro de los puntos importantes en relaci\u00f3n a la curaci\u00f3n o elaboraci\u00f3n de contenidos y situaciones de aprendizaje es la necesidad de que se adapte al curr\u00edculo \u201coficial\u201d. Para esta labor, es necesario un trabajo previo de etiquetado de todos los recursos, el metadatado, con el objetivo de poder asociar cada uno de nuestros contenidos, bien sean recursos o secuencias, seg\u00fan el marco legislativo vigente. Este elemento permite al docente, en la elecci\u00f3n de secuencias o recursos, relacionar directamente&nbsp;<strong>qu\u00e9 objetivos curriculares o competencias espec\u00edficas con la entrada de la LOMLOE est\u00e1 trabajando<\/strong>&nbsp;en cada momento. Tambi\u00e9n le ayuda a organizar la programaci\u00f3n y su desarrollo, sabiendo que se est\u00e1n cumpliendo los objetivos curriculares que se han marcado y que son f\u00e1cilmente evidenciables de cara tanto a las familias como a los propios docentes.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En este proceso de relacionar el nuevo desarrollo curricular y los programas del IB encontramos puntos claros de relaci\u00f3n que en s\u00ed mismos ayudan y facilitan el proceso. La propuesta legislativa y el enfoque del IB comparten la necesidad de&nbsp;<strong>establecer los contextos significativos y cercanos al alumnado para generar oportunidades de aprendizaje<\/strong>, o lo que en IB, y sobre todo en PYP, podemos asociar con la Idea Central y las l\u00edneas de la indagaci\u00f3n. Por otro lado, la firme apuesta por la&nbsp;<strong>interdisciplinariedad&nbsp;<\/strong>que promueve el nuevo marco legislativo puede reforzar la puesta del&nbsp;<strong>PYP en relaci\u00f3n a la transdisciplinariedad de sus 6 Unidades de Indagaci\u00f3n<\/strong>. Las competencias espec\u00edficas de las \u00e1reas que propone la LOMLOE pueden ser el punto de apoyo y relaci\u00f3n con los criterios que el programa de a\u00f1os intermedios propone para el desarrollo de la evaluaci\u00f3n, sin perder de vista que su enfoque competencial facilita al docente el poder trabajar sobre las ya comentadas ATLs.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Perfil de salida del alumno<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si en algo podemos ver claramente esta alineaci\u00f3n entre el marco legislativo y el marco del IB es en relaci\u00f3n al<strong>&nbsp;establecimiento de perfiles de salida<\/strong>. El IB ya fijaba como marco de trabajo unos perfiles con sus atributos incluidos, relacionados con cada uno de los programas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El nuevo marco especifica que es necesario que cada uno de los centros establezca un perfil de salida de centro un paraguas que responda a&nbsp;<strong>un perfil de salida de cada una de las etapas&nbsp;<\/strong>y que estos perfiles sirvan como&nbsp;<strong>eje vertebrador y objetivo de las diferentes acciones, tareas, actividades y desarrollos de aprendizaje<\/strong>. Tambi\u00e9n se dispone que la integraci\u00f3n de los elementos curriculares facilite que los alumnos que llevan a cabo su aprendizaje con los programas IB, reforzados por el marco curricular, sean capaces de&nbsp;<strong>resolver problemas de manera creativa y colaborativa<\/strong>, a partir del desarrollo profundo de una autonom\u00eda y autorregulaci\u00f3n que tenga en cuenta procesos reflexivos y de responsabilidad para con la sociedad, estando todos estos puntos en el perfil del IB y en el perfil de salida de la LOMLOE.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full\"><img decoding=\"async\" width=\"800\" height=\"448\" src=\"http:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Imagen-5-800x448-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4283\" srcset=\"https:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Imagen-5-800x448-1.png 800w, https:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Imagen-5-800x448-1-300x168.png 300w, https:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Imagen-5-800x448-1-768x430.png 768w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por todo ello, estamos firmemente convencidos de que acompa\u00f1ar a todos los centros y profesores que trabajan con el IB, facilitando su tarea docente y el desarrollo de una metodolog\u00eda como es la que enmarcan los programas del Bachillerato Internacional, es la base del \u00e9xito, adem\u00e1s de contar con recursos que responden y facilitan las acciones did\u00e1cticas del IB, las secuencias y el acompa\u00f1amiento personalizado.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image alignright size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/www.cicae.com\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/AulaPlaneta-Logotipo-Principal-400x69-1-1024x177.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-1713\" width=\"340\" height=\"59\"\/><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cuando un centro educativo decide ser centro solicitante de cualquiera de los&nbsp;programas del Bachillerato Internacional, bien sea el Programa Diploma, el MYP o el PYP, se producen muchos cambios organizativos que impactan en el centro, pero el m\u00e1s importante es el que se produce&nbsp; 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