CICAE ofrece su compromiso a la Comunidad de Madrid para colaborar en su plan de contención del coronavirus

Desde la Asociación de Colegios Privados e Independientes – CICAE manifestamos nuestro compromiso de acatar las medidas extraordinarias anunciadas por la Comunidad de Madrid debido al repunte de contagios de COVID-19, referentes al cierre de centros educativos hasta el 26 de marzo.

La asociación mantuvo ayer tarde una reunión con la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. La asociación mostró su total colaboración para cumplir aquellas recomendaciones y pautas que se marquen tanto desde la Comunidad como desde el Gobierno de España para afrontar esta crisis.

En el encuentro CICAE expresó que sus objetivos prioritarios son minimizar al máximo el riesgo de contagio y mantener la educación de sus alumnos. El marco de autonomía conferido a los centros docentes privados no concertados ha permitido que los colegios de CICAE hayan trabajado en un plan de contingencia en las últimas semanas. Han preparado protocolos para no interrumpir las clases y paliar los efectos de esta posible medida, adoptando metodologías para adecuar los programas a modalidad online.

CICAE sostuvo que su principal preocupación son los estudiantes de 2º de Bachillerato, por lo que demandó un acuerdo con la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) para aumentar dos semanas el curso escolar y aplazar las pruebas de la EvAU. Asimismo, se incidió en que se está valorando el perjuicio económico que estas medidas tienen para el sector de enseñanza privada.

Los colegios de la asociación han formado a docentes y alumnado en el uso de los medios virtuales ante la posibilidad de cierre de aulas por el coronavirus. Los profesores estarán en contacto continuado con alumnos y padres con las plataformas tecnológicas de las que se disponen.

CICAE mantendrá informados a sus colegios sobre aquellas directrices y recomendaciones que reciba por parte de la Consejería de Educación y otros organismos. Es momento para que instituciones, comunidad educativa y toda la sociedad en su conjunto adopten medidas de responsabilidad.

La asociación ha pospuesto sus eventos previstos en las próximas semanas, con el fin de seguir las recomendaciones de los especialistas sobre evitar las actividades multitudinarias.

Valoración de CICAE sobre el proyecto de la nueva Ley de Educación, LOMLOE

Madrid – 22 de febrero de 2020. Desde la Asociación de Colegios Privados e Independientes – CICAE celebramos que la educación esté entre las prioridades del nuevo Gobierno de coalición, en referencia a la reforma educativa aprobada hoy en el Consejo de Ministros. Valoramos que se impulse la mejora de la función docente y la revisión del currículo, aunque echamos en falta el equilibrio entre las tres redes educativas existentes: pública, concertada y privada. Defendemos que cualquier actualización de la Ley no será efectiva sin abordar un asunto tan relevante como es el control exhaustivo de los fondos públicos destinados a los conciertos educativos.

Se necesita una seria actualización del sistema educativo. Estamos ante una oportunidad histórica para conseguir un marco legislativo moderno, que perdure en el tiempo y aporte estabilidad de al menos una generación. La educación es uno de los motores de un país, por lo que el objetivo ha de ser un sistema educativo excelente, abierto a la innovación, transparente y competitivo, pero también en el que quepamos todos.

Valoramos muy positivamente que se pongan todos los esfuerzos en algunos de los pilares de la educación, como es la mejora de la función docente y la obligada, urgente y profunda revisión del currículo. La exigencia de adaptarse a los nuevos tiempos requiere que los sistemas educativos sean más flexibles y permitan a los colegios desarrollar nuevos contenidos y metodologías que se adapten al crecimiento de cada alumno.

Echamos en falta el reconocimiento expreso de la existencia de la escuela privada independiente, como una de las tres redes actuales y necesarias para el buen funcionamiento del sistema educativo, junto a la pública y concertada. Asimismo, consideramos que es el momento para que el modelo de enseñanza concertada recupere su espíritu fundacional, en el que se garantice la gratuidad de la educación en centros sostenidos con fondos públicos y evitar que sea un atractivo para sectores empresariales.

Pedimos que esta nueva Ley educativa incluya mecanismos exhaustivos de control de los fondos públicos destinados a los centros concertados. Esta vigilancia resulta imprescindible no solo para garantizar el buen hacer del Estado, sino para evitar una potencial segregación social “de facto” dentro del propio centro escolar, ya que, en muchas ocasiones, se incurre en un claro incumplimiento de la exigencia de gratuidad en los colegios concertados, que han de ser entidades benéfico-docentes.

El 10 de marzo CICAE celebra una Jornada de Recursos Humanos

La Asociación de Colegios Privados e Independientes CICAE celebra el 10 de marzo, en la Universidad Camilo José Cela (C/ Almagro, 5, Madrid), una Jornada de Recursos Humanos abierta a directivos y profesionales sus colegios asociados.

Se tratarán aspectos de máxima actualidad y contaremos con la intervención de diferentes expertos en temas como el clima laboral, el liderazgo o novedades legislativas. Intervendrán responsables de Korn Ferry, Fundación Maecenas y el equipo jurídico y de compliance de PONS.

Descargar programa completo

CICAE firma un acuerdo de colaboración con aulaPlaneta

CICAE y aulaPlaneta han firmado recientemente un convenio que inicia una nueva etapa de colaboración y trabajo conjunto entre ambas entidades. El convenio fue firmado por Pablo Lara García, Director General del Área de Educación del Grupo Planeta, y por Enrique Maestu Unturbe, presidente de CICAE, quienes, en el momento de la firma, manifestaron su satisfacción por colaborar y realizar actividades conjuntas.

Al acto de la firma también asistió Elena Cid, directora general de CICAE, que quiso destacar «el apoyo que aulaPlaneta va a ofrecer a partir de ahora a los diferentes proyectos que se llevan a cabo a lo largo del curso, que tanta aceptación y participación tienen entre nuestros colegios asociados. Como por ejemplo la Liga de Debate CICAE–UCJC, una de nuestras actividades estrella y de la más valoradas por profesores y estudiantes, dirigida a desarrollar las capacidades en debate y oratoria de los alumnos». Subrayando que «fruto de este acuerdo podremos anunciar en breve novedades que tendrán gran acogida por parte de nuestros colegios asociados».

Por su parte, Enrique Maestu, afirmó que «esta alianza se enmarca en el objetivo de CICAE de ser facilitador de la mejora de nuestros centros educativos asociados». Para el presidente de CICAE, «el acuerdo con aulaPlaneta supone una oportunidad formativa para docentes y alumnos. Es nuestro primer proyecto en común y juntos vamos a trabajar para dar más apoyo a las necesidades formativas de nuestros docentes, en áreas de máxima actualidad y en constante transformación».

Según Pablo Lara, el foco de aulaPlaneta es trabajar por la mejora de la calidad educativa: «Para nosotros el acuerdo con CICAE supone trabajar de la mano, con un grupo de centros escolares tradicionales, excelentes e innovadores».

La firma del acuerdo hace posible que todos los centros educativos que forman parte de CICAE puedan beneficiarse, en unas condiciones muy especiales, de las herramientas, contenidos, formación de profesores y equipo de soporte a los centros que ofrece aulaPlaneta. Por su parte aulaPlaneta se convierte en Main Partner de la IV Liga de Debate organizada por CICAE y la Universidad Camilo José Cela (UCJC).

Además, y con el objetivo de promover y desarrollar de forma conjunta el convenio, ambas partes han acordado llevar a cabo un plan anual conjunto para realizar diferentes acciones de valor dirigidas a los centros educativos de CICAE y de aulaPlaneta.

Actuaciones que recoge el plan

  • Organización de una jornada de trabajo por parte de aulaPlaneta y CICAE con la colaboración de Google, dirigida a todos los centros asociados de CICAE, en la que se presentarán experiencias docentes de éxito, talleres de trabajo prácticos y las tendencias en tecnología educativa e innovación tecnológica.
  • Formación en Competencia Digital Docente impartida por aulaPlaneta en cada centro asociado a CICAE.
  • Edición y publicación del libro Debatir bien: una asignatura pendiente, de los autores Antonio Fabregat y Javier de la Puerta, que será distribuido en los centros educativos de CICAE.

CICAE en la toma de posesión de la ministra de Educación

Toma de posesión ministra EducaciónEn representación de la Junta Directiva de CICAE, Enrique Maestu y Elena Cid, presidente y directora general de la asociación, respectivamente, acudieron al acto de toma de posesión de la ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, el día 13 de enero de 2020.

Ambos directivos tuvieron ocasión de ofrecer a la ministra y a su equipo el apoyo. También la colaboración de CICAE en su segunda etapa al frente del ministerio para trabajar por la mejora de la educación en nuestro país.

Elena Cid considera muy positivo el anuncio de la fuerte apuesta de la Formación Profesional del Ministerio, que incorpora competencias del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social para establecer mayores sinergias entre el mundo académico y laboral.

La directora general de CICAE confía en que en esta legislatura se “priorice en la educación de España con políticas que luchen contra el abandono y el fracaso escolar temprano”. Asimismo, remarca la necesidad de que “se garantice el derecho de las familias a la gratuidad de las enseñanzas en etapas obligatorias en los centros sostenidos con fondos públicos y que los colegios concertados sean entidades sin ánimo de lucro”.

Revisar el concierto educativo, por Enrique Maestu

Artículo del presidente de CICAE Enrique Maestu (VER publicado en El País el 23 de diciembre de 2019)

En estos días se ha avivado la polémica en torno al modelo de gestión de la enseñanza sostenida con fondos públicos, que desde 1985 quedó estructurado en dos redes: la pública, gestionada por las comunidades autónomas, donde está escolarizado en torno al 67% de la población y la concertada que supera el 25% de implantación, gestionada por entidades que debían ser benéfico-docentes y sin ánimo de lucro. Inicialmente, con el modelo de enseñanza concertada se trataba de extender la educación para todos de forma inmediata; posteriormente fue reivindicada como un paso adelante para garantizar la libertad de enseñanza. El permanente vaivén legislativo no ha realizado ninguna revisión ni actualización de un sistema que requiere de una importante regulación.

Es de justicia reconocer la excelente labor social que han realizado y realizan muchas de las entidades privadas titulares de los colegios concertados. No obstante, el problema ha surgido cuando en nombre de la libertad de enseñanza algunas administraciones territoriales han comenzado a promover un nuevo tipo de centros concertados que no se atienen al marco que en su día se definió. Un nuevo tipo de promotores de centros educativos que, jugando con los límites de la regulación de los conciertos, y contando con la negligencia en el control por parte de las autoridades, han ido consiguiendo por diferentes conceptos aportaciones económicas de las familias que son cada vez más cuantiosas, llegándoles a cobrar cantidades que van desde los 1.500 euros hasta más de los 8.000 anuales por alumno.

El deterioro del sistema de conciertos comienza a poner en primer plano la cuestión de si centros con evidente ánimo de lucro realmente responden al ejercicio de la libertad de elección de centro educativo, o si realmente se está promoviendo únicamente para quien se la pueda pagar.

El debate político se hace con las cartas marcadas porque nadie se atreve a decir lo que realmente piensa. Unos creen que la enseñanza pública es cara e ineficiente y no quieren seguir incrementando ese modelo; otros, en el fondo, creen en esa vieja idea jacobina de que el titular del derecho a la educación no son las familias sino el Estado y que solo el Estado debería hacerse cargo de esta importante labor.

Esta diferencia de criterio no se va a superar fácilmente, por lo tanto, lo más prudente sería recuperar el consenso original por el cual se establecía un marco que diferenciaba entre centros privados no sostenidos con fondos públicos, pero regulados por el Estado, y centros sostenidos por fondos públicos que podían ser gestionados por el Estado o por entidades privadas siempre que respondieran a los criterios de no tener ánimo de lucro y ser entidades benéfico-docentes.

Las instituciones educativas que en su día optamos por permanecer fuera del sistema de conciertos teníamos varias razones para asumir esta opción: en primer lugar, nuestras instituciones eran proyectos educativos singulares que difícilmente iban a poder mantenerse tal cual dentro del marco económico del concierto; por otro lado, no estábamos dispuestos a bordear la ley, pues quedaríamos cautivos de administraciones que abrieran la mano a los cobros irregulares a las familias si queríamos desarrollar un proyecto educativo más ambicioso. Entendimos que quienes aceptaban la financiación pública lo hacían hasta el final. Y para muchos fue así, hasta que se comenzó a promover la nueva enseñanza concertada que empezó a comportarse como una competencia desleal.

En este contexto se vuelve a plantear la necesidad de una profunda revisión del sistema de financiación del derecho a la educación, para los que quieren elegir libremente el centro en el que estudian sus hijos. Todos los alumnos, por igual, tienen derecho a la educación, cuando un alumno no hace uso de los servicios que presta el Estado éste se ahorra todos los costes, de manera que el padre que va a un centro privado financia con sus impuestos, un sistema público del que no disfruta. ¿No sería más lógico que todas las familias pudieran disfrutar de su parte alícuota de los presupuestos de educación y pudieran acudir a cualquier centro homologado por la Consejería de Educación y no solo en los “concesionarios oficiales”?

Las becas escolares, el cheque escolar o la desgravación fiscal por gastos educativos, son algunas de las opciones que el Gobierno debería estudiar para verdaderamente llevar a cabo la libre elección de centro de las familias. Pero mientras se estudian y se ponen en marcha, lo que sí que está claro es que necesitamos que el actual modelo de conciertos no se desvirtúe más y que la Administración haga cumplir la ley.

La FAPA Giner de los Ríos y CICAE registran en la Asamblea de Madrid un informe que demuestra las irregularidades de cobros de los colegios de la nueva concertada

FAPA Y CICAELa FAPA Giner de los Ríos y la Asociación de Colegios Privados e Independientes (CICAE) registran en la Asamblea de Madrid un informe que demuestra que la totalidad de los colegios concertados analizados cobran cuotas a las familias, siendo obligatorias en un 90% de los casos, en contra de la Ley Orgánica del Derecho a la Educación, que establece que ha de garantizarse la gratuidad de las enseñanzas obligatorias en centros sostenidos con fondos públicos.

El informe hecho público hoy está realizado por una consultora privada y especializada en mystery shopper, que por cuarto año consecutivo prueba las irregularidades en los cobros de la nueva concertada madrileña. A través de entrevistas en colegios concertados, simulando ser familias que tienen interés en matricular a sus hijos en el próximo curso escolar, han recabado datos que revelan la falta de voluntariedad de las cuotas en estos colegios, que de media mensual superan los 153 €.

El informe documenta que el 100% de estos centros concertados solicitan una cuota base mensual para escolarizar a alumnado. Las familias desembolsan anualmente más de 3.000€ por cada hijo que curse la enseñanza obligatoria en estos colegios, entre gastos de cuota fija, complementaria y comedor.

La investigación prueba que, en comparación con años anteriores, aumentan los casos de discriminación, en los que el impago de la cuota implica la exclusión del alumno. Estos casos los protagonizan el 44% de los centros que aparecen en el informe, los cuales manifiestan que, si no se paga la cuota, el alumno no podrá asistir a las actividades. La solución que ofrecen algunos de ellos es la posibilidad de que la familia se haga cargo del estudiante en las horas en las que se organizan actividades a las que se les prohíbe acceder, o bien ubicarlo en otra sala con o sin atención.

 

Infringen la voluntariedad de la gratuidad de la enseñanza

Los colegios concertados analizados ofrecen una estructura de precios que no permite a las familias decidir pagar o no aquellas cuotas que legalmente tengan carácter voluntario. En algunos casos, aglutinan diferentes conceptos de cobros dentro de un importe global y en otros imponen la contratación de servicios para poder acceder a otros recursos o actividades.

A su vez aumentan los colegios que no mencionan que la cuota tiene un carácter no lucrativo, el 64% no repara en ello en la información que ofrecen a las familias en las visitas. La ley indica que es una falta grave, motivo de retirada del concierto, que estos centros generen lucro con la percepción de estos cobros.

Los propios colegios aseguran que indican que las cuotas son voluntarias para cumplir con la ley, pero la realidad es que el impago supone apartar al niño de las actividades que se producen en horario escolar. Además, muchos de ellos omiten el contenido exacto de dichas actividades de pago o el horario en el que se imparten.

La mayoría de los centros educativos recogidos en el informe pertenecen a la denominada nueva concertada, colegios en régimen de concierto educativo, de reciente creación y que iniciaron su actividad gracias a que la Comunidad de Madrid les ha cedido terreno público en condiciones ventajosas.

 

Peticiones de la FAPA y CICAE a la administración madrileña

Camilo Jené, presidente de la FAPA Francisco Giner de los Ríos, y Elena Cid, directora general de CICAE, han sido los representantes de ambas instituciones que han registrado el informe en la Asamblea de la Comunidad de Madrid. De manera conjunta, manifiestan a la Administración las siguientes peticiones:

  • No más cesiones de suelo público para la construcción de colegios concertados, que nacen con un modelo de COPAGO y no gratuidad para las familias
  • Prohibición de realizar actividades complementarias que no sean gratuitas, para todos los alumnos dentro de la jornada escolar
  • Publicación en sus páginas webs de las actividades, con el detalle de contenidos, horarios, precios autorizados y garantías de voluntariedad
  • Supervisión prioritaria por parte de la inspección educativa de la garantía de gratuidad
  • Control de los costes y de la ausencia de lucro en estas actividades

La IV Liga de Debate arranca con una formación para docentes de CICAE

formación debateLa cuarta edición de la Liga de Debate CICAE – UCJC ha dado el pistoletazo de salida con una jornada formativa en técnicas de debate dirigida a profesores y coordinadores de los equipos que van a participar en los torneos, que se ha celebrado el pasado 14 de septiembre en la sede de Almagro de la Universidad Camilo José Cela.

Los docentes han tenido la oportunidad de aprender de los bicampeones del Mundo en Debate en español e inglés, Antonio Fabregat y Javier de la Puerta, quienes son director académico de la Liga y director técnico de los torneos, respectivamente.

La jornada se ha estructurado en dos niveles, inicial y avanzado. Los profesores que se acaban de incorporar al proyecto conocieron todos los detalles sobre el formato de la Liga, en especial particularidades como aquellos aspectos que más valoran los jueces, las herramientas para ayudar a sus alumnos o la importancia que tiene buscar evidencias, investigar y documentarse sobre el tema y preparar argumentos y refutaciones con semanas de antelación. Los docentes más veteranos en esta competición aprendieron acerca de técnicas más avanzadas sobre oratoria y debate, con el objetivo de que sus alumnos puedan aplicarlas en los torneos.

formación debate

Durante la tarde, se formaron grupos de trabajo reducidos para aplicar la parte teórica en talleres prácticos de debate. Los docentes tuvieron que ponerse en la piel de sus alumnos y, tras preparar sus argumentos con la ayuda de un equipo de formadores experimentados en debate, lanzarse a debatir por equipos sobre si el Estado debería prohibir las redes sociales a menores de 16 años.

La Liga de Debate CICAE – UCJC tiene una vocación fundamentalmente formativa, por lo que ahora comienza un período de preparación de los estudiantes. Gracias a la alianza de CICAE y la Universidad Camilo José Cela, formadores del Club de Debate de la UCJC acudirán a los colegios participantes para impartir sesiones formativas en técnicas de debate, oratoria y comunicación efectiva a los alumnos. Además, el equipo académico aportará a los colegios documentación en torno a las preguntas que se debatirán en cada torneo, todas ellas sobre temas de actualidad.

 

Novedades de la IV Liga de Debate CICAE – UCJC

Formación en debateLa Liga de Debate Preuniversitario CICAE – UCJC es la competición más grande de Europa en volumen de participación y la única que tiene lugar simultáneamente en español e inglés. Se conforma por tres torneos, dos clasificatorios y la final, en la que se compite por ser el equipo campeón de debate en español, el grupo ganador de debate en inglés, así como el mejor orador y oradora de la temporada, todos ellos a nivel preuniversitario.

En esta edición, el primer torneo de la Liga se celebrará en Barcelona, en St. Peter’s School, el 9 y 10 de noviembre. El segundo, en el Colegio Los Sauces Torrelones de Madrid, el 24 y 25 de enero. Un año más, la final tendrá lugar en el campus de Villafranca del Castillo de la Universidad Camilo José Cela.

Actualmente, 30 colegios se han inscrito en la IV Liga de Debate CICAE – UCJC, por lo que se espera una participación de alrededor de 300 alumnos por torneo. Cada equipo, compuesto por estudiantes de 4º ESO hasta 2º Bachillerato, expondrán sus argumentos en español o inglés sobre las preguntas elegidas; tan solo un minuto antes de comenzar a debatir sabrán si lo harán a favor o en contra.

CICAE promueve el intercambio de experiencias educativas entre docentes

Intercambios de Experiencias de AprendizajeDurante la segunda mitad del curso 2018-2019, CICAE ha promovido una nueva iniciativa entre sus colegios asociados: Intercambios de Experiencias de Aprendizaje. La actividad trata de ampliar sus reconocidos Encuentros de Educación y Benchmarking, que se celebran bianualmente, para favorecer así encuentros entre profesores de los colegios pertenecientes a la organización.

Entre los objetivos de CICAE se encuentra el de ser facilitador de la mejora de la calidad educativa de sus centros asociados, fomentando actividades que permitan compartir experiencias y conocimientos. De esta manera, Intercambios de Experiencias de Aprendizaje surge para enriquecer el Círculo de Calidad Educativa que conforman las más de 50 escuelas agrupadas en la asociación.

 

La nueva iniciativa de CICAE

Anualmente, teniendo en cuenta las necesidades y tendencias educativas internacionales detectadas, la asociación propone una temática bajo la cual los centros presentan proyectos o experiencias innovadoras para compartir con docentes de otros colegios. Para esta primera edición piloto, la materia elegida fue “El bienestar del alumno”.

En esta primera toma de contacto con la nueva iniciativa, 12 colegios se postularon para dar a conocer su trabajo al resto de centros participantes en Intercambios de Experiencias de Aprendizaje. Los colegios que han formado parte de la actividad tenían la opción de elegir tres proyectos de otros centros por cada proyecto al que ellos se ofrecieran para enseñar en sus instalaciones.

Se han celebrado 13 sesiones de Intercambios de Experiencias en apenas tres meses, en los que se han compartido 16 proyectos. En cada jornada se trabaja en grupos reducidos con el objetivo de poder ahondar en las cuestiones vistas en el encuentro, recorrer las aulas del centro o mantener un espacio de coloquio, reflexión e intercambio de impresiones de manera ágil y eficaz.

Todos los participantes han mostrado su satisfacción con la iniciativa, aportando a la asociación una breve memoria de los proyectos que han presentado o sobre lo aprendido en aquellos encuentros que han acudido. Ante las valoraciones tan positivas de Intercambios de Experiencias de Aprendizaje, en septiembre CICAE invitará a sus colegios a participar en una segunda edición con una nueva temática.

El Supremo reconoce la legitimación de CICAE para defender los intereses del sector de la enseñanza privada no concertada

El Tribunal Supremo reconoce la legitimación de CICAE para defender a sus centros asociados, incidiendo en que la asociación tiene como uno de sus fines la defensa de la identidad propia de la enseñanza privada independiente y de los intereses económicos y profesionales de sus asociados ante cualquier organismo.

CICAE presentó un recurso contra la Resolución del Director General de Becas y Ayudas a la Educación por la que se dicta las Instrucciones acerca de los precios por actividades complementarios y asignación de cuotas por servicios escolares y actividades extraescolares para el curso 2014-2015, por parte de los centros privados sostenidos con fondos públicos (concertados). El Tribunal Superior de Justicia de Madrid inadmitió la demanda por apreciar falta de legitimación de la asociación.

CICAE argumentó en su recurso ante el Supremo que “el permisivo e incontrolado sistema de cobro a los alumnos de centros concertados supone una sobrecompensación, una presión competitiva sobre los centros no financiados con fondos públicos, pues les permite ofrecer y rentabilizar servicios fuera del ámbito concertado“.

La sentencia del Tribunal Supremo, resuelta el pasado 30 de mayo, considera que “se ha acreditado suficientemente la existencia de un interés legítimo de carácter competitivo”. El Supremo estima como un “desacierto” que el Tribunal Superior de Justicia no reconociera la legitimización de CICAE para defender los intereses económicos de sus colegios, pues uno de los cometidos de CICAE es amparar a su sector ante los organismos que pudieran posibilitar un aumento de la presión competitiva sobre sus centros educativos privados, no sostenidos con fondos públicos, frente a los concertados.

Para José Manuel Sala, Catedrático de Derecho Administrativo y abogado del despacho DLA PIPER, que ha actuado como letrado de la Asociación, “CICAE no se opone al sistema de conciertos, pero aboga por el cumplimiento de la legislación vigente, que reconoce el derecho a la gratuidad de la enseñanza sostenida con fondos públicos, especialmente en lo que se refiere a las actividades escolares complementarias y de servicios que deben cumplir los requisitos de ser voluntarias, no tener carácter discriminatorio para los alumnos, no formar parte del horario lectivo y carecer de carácter lucrativo”.

La petición de control y transparencia

Según Elena Cid, directora General de CICAE, resulta dudoso que “los cerca de 160 euros al mes que cobran de media algunos colegios concertados de la Comunidad, en concepto de una hora adicional diaria por actividades complementarias, no sea una cantidad lucrativa para el centro”.

La asociación lleva años solicitando a la Administración mayor control, que garanticen la trasparencia y el cumplimiento de la ley en los centros sostenidos con fondos públicos. Por este motivo, demandaba que la Administración fuera la encargada de autorizar expresamente los precios de las actividades complementarias de los centros concertados.

Elena Cid señala que “la sentencia, es un aliciente para que la organización continúe defendiendo su sector ante escenarios que generan competencia desleal y suponen un perjuicio directo a los centros educativos privados independientes. CICAE seguirá denunciando la doble financiación de una parte de los colegios concertados, a través de fondos públicos y cuotas obligatorias exigidas a las familias por la educación en etapas obligatorias”.