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El 10 de marzo CICAE celebra una Jornada de Recursos Humanos

La Asociación de Colegios Privados e Independientes CICAE celebra el 10 de marzo, en la Universidad Camilo José Cela (C/ Almagro, 5, Madrid), una Jornada de Recursos Humanos abierta a directivos y profesionales sus colegios asociados.

Se tratarán aspectos de máxima actualidad y contaremos con la intervención de diferentes expertos en temas como el clima laboral, el liderazgo o novedades legislativas. Intervendrán responsables de Korn Ferry, Fundación Maecenas y el equipo jurídico y de compliance de PONS.

Descargar programa completo

CICAE firma un acuerdo de colaboración con aulaPlaneta

CICAE y aulaPlaneta han firmado recientemente un convenio que inicia una nueva etapa de colaboración y trabajo conjunto entre ambas entidades. El convenio fue firmado por Pablo Lara García, Director General del Área de Educación del Grupo Planeta, y por Enrique Maestu Unturbe, presidente de CICAE, quienes, en el momento de la firma, manifestaron su satisfacción por colaborar y realizar actividades conjuntas.

Al acto de la firma también asistió Elena Cid, directora general de CICAE, que quiso destacar «el apoyo que aulaPlaneta va a ofrecer a partir de ahora a los diferentes proyectos que se llevan a cabo a lo largo del curso, que tanta aceptación y participación tienen entre nuestros colegios asociados. Como por ejemplo la Liga de Debate CICAE–UCJC, una de nuestras actividades estrella y de la más valoradas por profesores y estudiantes, dirigida a desarrollar las capacidades en debate y oratoria de los alumnos». Subrayando que «fruto de este acuerdo podremos anunciar en breve novedades que tendrán gran acogida por parte de nuestros colegios asociados».

Por su parte, Enrique Maestu, afirmó que «esta alianza se enmarca en el objetivo de CICAE de ser facilitador de la mejora de nuestros centros educativos asociados». Para el presidente de CICAE, «el acuerdo con aulaPlaneta supone una oportunidad formativa para docentes y alumnos. Es nuestro primer proyecto en común y juntos vamos a trabajar para dar más apoyo a las necesidades formativas de nuestros docentes, en áreas de máxima actualidad y en constante transformación».

Según Pablo Lara, el foco de aulaPlaneta es trabajar por la mejora de la calidad educativa: «Para nosotros el acuerdo con CICAE supone trabajar de la mano, con un grupo de centros escolares tradicionales, excelentes e innovadores».

La firma del acuerdo hace posible que todos los centros educativos que forman parte de CICAE puedan beneficiarse, en unas condiciones muy especiales, de las herramientas, contenidos, formación de profesores y equipo de soporte a los centros que ofrece aulaPlaneta. Por su parte aulaPlaneta se convierte en Main Partner de la IV Liga de Debate organizada por CICAE y la Universidad Camilo José Cela (UCJC).

Además, y con el objetivo de promover y desarrollar de forma conjunta el convenio, ambas partes han acordado llevar a cabo un plan anual conjunto para realizar diferentes acciones de valor dirigidas a los centros educativos de CICAE y de aulaPlaneta.

Actuaciones que recoge el plan

  • Organización de una jornada de trabajo por parte de aulaPlaneta y CICAE con la colaboración de Google, dirigida a todos los centros asociados de CICAE, en la que se presentarán experiencias docentes de éxito, talleres de trabajo prácticos y las tendencias en tecnología educativa e innovación tecnológica.
  • Formación en Competencia Digital Docente impartida por aulaPlaneta en cada centro asociado a CICAE.
  • Edición y publicación del libro Debatir bien: una asignatura pendiente, de los autores Antonio Fabregat y Javier de la Puerta, que será distribuido en los centros educativos de CICAE.

CICAE en la toma de posesión de la ministra de Educación

Toma de posesión ministra EducaciónEn representación de la Junta Directiva de CICAE, Enrique Maestu y Elena Cid, presidente y directora general de la asociación, respectivamente, acudieron al acto de toma de posesión de la ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, el día 13 de enero de 2020.

Ambos directivos tuvieron ocasión de ofrecer a la ministra y a su equipo el apoyo. También la colaboración de CICAE en su segunda etapa al frente del ministerio para trabajar por la mejora de la educación en nuestro país.

Elena Cid considera muy positivo el anuncio de la fuerte apuesta de la Formación Profesional del Ministerio, que incorpora competencias del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social para establecer mayores sinergias entre el mundo académico y laboral.

La directora general de CICAE confía en que en esta legislatura se “priorice en la educación de España con políticas que luchen contra el abandono y el fracaso escolar temprano”. Asimismo, remarca la necesidad de que “se garantice el derecho de las familias a la gratuidad de las enseñanzas en etapas obligatorias en los centros sostenidos con fondos públicos y que los colegios concertados sean entidades sin ánimo de lucro”.

Revisar el concierto educativo, por Enrique Maestu

Artículo del presidente de CICAE Enrique Maestu (VER publicado en El País el 23 de diciembre de 2019)

En estos días se ha avivado la polémica en torno al modelo de gestión de la enseñanza sostenida con fondos públicos, que desde 1985 quedó estructurado en dos redes: la pública, gestionada por las comunidades autónomas, donde está escolarizado en torno al 67% de la población y la concertada que supera el 25% de implantación, gestionada por entidades que debían ser benéfico-docentes y sin ánimo de lucro. Inicialmente, con el modelo de enseñanza concertada se trataba de extender la educación para todos de forma inmediata; posteriormente fue reivindicada como un paso adelante para garantizar la libertad de enseñanza. El permanente vaivén legislativo no ha realizado ninguna revisión ni actualización de un sistema que requiere de una importante regulación.

Es de justicia reconocer la excelente labor social que han realizado y realizan muchas de las entidades privadas titulares de los colegios concertados. No obstante, el problema ha surgido cuando en nombre de la libertad de enseñanza algunas administraciones territoriales han comenzado a promover un nuevo tipo de centros concertados que no se atienen al marco que en su día se definió. Un nuevo tipo de promotores de centros educativos que, jugando con los límites de la regulación de los conciertos, y contando con la negligencia en el control por parte de las autoridades, han ido consiguiendo por diferentes conceptos aportaciones económicas de las familias que son cada vez más cuantiosas, llegándoles a cobrar cantidades que van desde los 1.500 euros hasta más de los 8.000 anuales por alumno.

El deterioro del sistema de conciertos comienza a poner en primer plano la cuestión de si centros con evidente ánimo de lucro realmente responden al ejercicio de la libertad de elección de centro educativo, o si realmente se está promoviendo únicamente para quien se la pueda pagar.

El debate político se hace con las cartas marcadas porque nadie se atreve a decir lo que realmente piensa. Unos creen que la enseñanza pública es cara e ineficiente y no quieren seguir incrementando ese modelo; otros, en el fondo, creen en esa vieja idea jacobina de que el titular del derecho a la educación no son las familias sino el Estado y que solo el Estado debería hacerse cargo de esta importante labor.

Esta diferencia de criterio no se va a superar fácilmente, por lo tanto, lo más prudente sería recuperar el consenso original por el cual se establecía un marco que diferenciaba entre centros privados no sostenidos con fondos públicos, pero regulados por el Estado, y centros sostenidos por fondos públicos que podían ser gestionados por el Estado o por entidades privadas siempre que respondieran a los criterios de no tener ánimo de lucro y ser entidades benéfico-docentes.

Las instituciones educativas que en su día optamos por permanecer fuera del sistema de conciertos teníamos varias razones para asumir esta opción: en primer lugar, nuestras instituciones eran proyectos educativos singulares que difícilmente iban a poder mantenerse tal cual dentro del marco económico del concierto; por otro lado, no estábamos dispuestos a bordear la ley, pues quedaríamos cautivos de administraciones que abrieran la mano a los cobros irregulares a las familias si queríamos desarrollar un proyecto educativo más ambicioso. Entendimos que quienes aceptaban la financiación pública lo hacían hasta el final. Y para muchos fue así, hasta que se comenzó a promover la nueva enseñanza concertada que empezó a comportarse como una competencia desleal.

En este contexto se vuelve a plantear la necesidad de una profunda revisión del sistema de financiación del derecho a la educación, para los que quieren elegir libremente el centro en el que estudian sus hijos. Todos los alumnos, por igual, tienen derecho a la educación, cuando un alumno no hace uso de los servicios que presta el Estado éste se ahorra todos los costes, de manera que el padre que va a un centro privado financia con sus impuestos, un sistema público del que no disfruta. ¿No sería más lógico que todas las familias pudieran disfrutar de su parte alícuota de los presupuestos de educación y pudieran acudir a cualquier centro homologado por la Consejería de Educación y no solo en los “concesionarios oficiales”?

Las becas escolares, el cheque escolar o la desgravación fiscal por gastos educativos, son algunas de las opciones que el Gobierno debería estudiar para verdaderamente llevar a cabo la libre elección de centro de las familias. Pero mientras se estudian y se ponen en marcha, lo que sí que está claro es que necesitamos que el actual modelo de conciertos no se desvirtúe más y que la Administración haga cumplir la ley.

El Colegio Virgen de Europa participa en la COP25

Cinco estudiantes del Colegio Virgen de Europa, centro educativo asociado a CICAE, han participado en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (COP25), celebrada en Madrid del 2 al 13 de diciembre. Han estado presentes, tanto en la sede del Instituto de Empresa de Madrid como en la propia sede de Ifema, junto a una treintena de estudiantes de 15 nacionalidades que han formado parte del grupo de trabajo para el proyecto Decarbonize Decolonize.

Meses antes de la celebración de la COP25, cerca de diez mil jóvenes trabajaron vía internet en busca de medidas de concienciación sobre el cambio climático. Es ahí donde se marcaron las líneas maestras del llamado “White Paper”, un documento con propuestas que se hizo público en una de las asambleas de la Cumbre. Este documento ha sido elaborado por los centros asociados a la Red de Colegios de la UNESCO, que se reúnen en el país de celebración de la Cumbre para trabajar de forma conjunta en esta serie de medidas.

Durante estas jornadas, entre otras actividades, organizaron una simulación de la Cumbre en donde se dividieron por países y negociaron para frenar el calentamiento global siguiendo las posturas de cada nación. En este escenario comprobaron lo complicado que es llegar a un acuerdo siguiendo las posturas de cada estado y proponiendo medidas realistas.

En el marco de la celebración de la Cumbre del Clima en Madrid, el Colegio Virgen de Europa acogió el 11 de diciembre una reunión internacional de jóvenes de trece nacionalidades en las que se dieron a conocer las medidas ecológicas, de sostenibilidad y concienciación medioambiental que proyectan e implantan ya en sus países y centros escolares.

A esta mini cumbre acudieron miembros del grupo de trabajo del proyecto Decarbonize Decolonize y cuatro colegios de la Red de Escuelas de la UNESCO, entre los que se encuentra el Liceo Sorolla, centro educativo también asociado a CICAE.

La fundadora de The British School of Barcelona es investida con la Orden del Imperio Británico

Anne McEwan, fundadora de The British School of Barcelona (BSB), centro asociado a CICAE y uno de los primeros colegios británicos en España, fue investida por el príncipe Guillermo, Duque de Cambridge, con la Orden del Imperio Británico por sus cincuenta años de servicio dedicados al impulso de la educación británica. Anne McEwan se ha convertido en todo un referente en el sector educativo por su incesante labor en favor del reconocimiento de los colegios británicos en España y la validación de estudios para alumnos españoles en una época en la que los centros educativos británicos en nuestro país eran una excepción.

Con una determinación y compromiso incansables, la contribución de Anne McEwan en el desarrollo de BSB como uno de los colegios británicos más prestigiosos del país fue determinante en el avance de la educación británica de alta calidad en España. Anne McEwan fue también la primera mujer en presidir, durante catorce años, la Asociación Nacional de Colegios Británicos en España (NABSS), organismo que representa al sector. Su liderazgo y visión de futuro han permitido crear oportunidades para niños y jóvenes de todas las nacionalidades. El reconocimiento de la casa real británica es testimonio de una extraordinaria trayectoria de lucha y perseverancia en favor de la educación a lo largo de más de cinco décadas.

En la actualidad Anne McEwan es consejera del grupo educativo internacional Cognita en España, del que BSB forma parte junto a más de 70 colegios que el grupo tiene en 10 países alrededor del mundo. Además, actualmente continúa colaborando de forma activa como miembro del Comité Ejecutivo de la asociación NABSS.

Cada año, la excelentísima Orden del Imperio Británico reconoce con este honor la labor de aquellas personas que han llevado a cabo un servicio excepcional y notable para Gran Bretaña. La lista incluye a personalidades de trayectoria singular vinculadas a ámbitos como la educación, las artes, el deporte, las ciencias, actividades solidarias y de protección del menor, entre otras.

 

 

La FAPA Giner de los Ríos y CICAE registran en la Asamblea de Madrid un informe que demuestra las irregularidades de cobros de los colegios de la nueva concertada

FAPA Y CICAELa FAPA Giner de los Ríos y la Asociación de Colegios Privados e Independientes (CICAE) registran en la Asamblea de Madrid un informe que demuestra que la totalidad de los colegios concertados analizados cobran cuotas a las familias, siendo obligatorias en un 90% de los casos, en contra de la Ley Orgánica del Derecho a la Educación, que establece que ha de garantizarse la gratuidad de las enseñanzas obligatorias en centros sostenidos con fondos públicos.

El informe hecho público hoy está realizado por una consultora privada y especializada en mystery shopper, que por cuarto año consecutivo prueba las irregularidades en los cobros de la nueva concertada madrileña. A través de entrevistas en colegios concertados, simulando ser familias que tienen interés en matricular a sus hijos en el próximo curso escolar, han recabado datos que revelan la falta de voluntariedad de las cuotas en estos colegios, que de media mensual superan los 153 €.

El informe documenta que el 100% de estos centros concertados solicitan una cuota base mensual para escolarizar a alumnado. Las familias desembolsan anualmente más de 3.000€ por cada hijo que curse la enseñanza obligatoria en estos colegios, entre gastos de cuota fija, complementaria y comedor.

La investigación prueba que, en comparación con años anteriores, aumentan los casos de discriminación, en los que el impago de la cuota implica la exclusión del alumno. Estos casos los protagonizan el 44% de los centros que aparecen en el informe, los cuales manifiestan que, si no se paga la cuota, el alumno no podrá asistir a las actividades. La solución que ofrecen algunos de ellos es la posibilidad de que la familia se haga cargo del estudiante en las horas en las que se organizan actividades a las que se les prohíbe acceder, o bien ubicarlo en otra sala con o sin atención.

 

Infringen la voluntariedad de la gratuidad de la enseñanza

Los colegios concertados analizados ofrecen una estructura de precios que no permite a las familias decidir pagar o no aquellas cuotas que legalmente tengan carácter voluntario. En algunos casos, aglutinan diferentes conceptos de cobros dentro de un importe global y en otros imponen la contratación de servicios para poder acceder a otros recursos o actividades.

A su vez aumentan los colegios que no mencionan que la cuota tiene un carácter no lucrativo, el 64% no repara en ello en la información que ofrecen a las familias en las visitas. La ley indica que es una falta grave, motivo de retirada del concierto, que estos centros generen lucro con la percepción de estos cobros.

Los propios colegios aseguran que indican que las cuotas son voluntarias para cumplir con la ley, pero la realidad es que el impago supone apartar al niño de las actividades que se producen en horario escolar. Además, muchos de ellos omiten el contenido exacto de dichas actividades de pago o el horario en el que se imparten.

La mayoría de los centros educativos recogidos en el informe pertenecen a la denominada nueva concertada, colegios en régimen de concierto educativo, de reciente creación y que iniciaron su actividad gracias a que la Comunidad de Madrid les ha cedido terreno público en condiciones ventajosas.

 

Peticiones de la FAPA y CICAE a la administración madrileña

Camilo Jené, presidente de la FAPA Francisco Giner de los Ríos, y Elena Cid, directora general de CICAE, han sido los representantes de ambas instituciones que han registrado el informe en la Asamblea de la Comunidad de Madrid. De manera conjunta, manifiestan a la Administración las siguientes peticiones:

  • No más cesiones de suelo público para la construcción de colegios concertados, que nacen con un modelo de COPAGO y no gratuidad para las familias
  • Prohibición de realizar actividades complementarias que no sean gratuitas, para todos los alumnos dentro de la jornada escolar
  • Publicación en sus páginas webs de las actividades, con el detalle de contenidos, horarios, precios autorizados y garantías de voluntariedad
  • Supervisión prioritaria por parte de la inspección educativa de la garantía de gratuidad
  • Control de los costes y de la ausencia de lucro en estas actividades

Neurociencia e innovación en el II Symposium Internacional de CINNED y Brains International Schools

El II Symposium Internacional sobre innovación educativa recibió en Madrid a más de 300 profesionales del ámbito de la educación, los días 22 y 23 de noviembre. Organizado por la Fundación CINNED junto al grupo de colegios Brains International Schools, el encuentro ha despertado el interés de la comunidad educativa sobre la aplicación de la neurociencia en el proceso de aprendizaje, entre otros temas. Experimentar y emocionarse son las claves que los educadores han afirmado como necesarias para que el conocimiento se asiente en la memoria de forma más efectiva, algo para lo que las tecnologías desempeñan un papel fundamental.

Docentes de todo el país han podido escuchar a Chema Lázaro, profesor y CEO de Niuco, una startup que trabaja por la transformación social y cultural de la educación apoyándose en los principios de la neurodidáctica. Gracias a ello Chema diseña lugares de aprendizaje donde dotar al cerebro de mayor neurofuncionalidad, generando espacios para la emoción, la motivación, la memoria y los retos.

“Es imprescindible que los niños se enamoren de las actividades que hacen en la escuela y ese es el gran reto de la educación hoy en día”, asegura Chema, tras años de experiencia trabajando en la creación de métodos de aprendizaje innovadores liderados por la transformación digital. La meta de las investigaciones científicas es comprender los mecanismos que se desencadenan en los niños durante el aprendizaje para poder conducirlos hacia una mayor funcionalidad y efectividad.

El simposio ha sido la ocasión perfecta para analizar cómo la educación de hoy puede ayudar a los alumnos a conseguir destrezas y habilidades para las profesiones del futuro. Sobre ello ha tenido mucho que decir Abdul Chohan, creador de la Fundación Educativa The Olive Tree en Reino Unido, un espacio que se ha ganado el reconocimiento por ser de los pocos colegios sin libros de texto. Chohan es también director de ThinkSimple LTD, una organización que conduce a los colegios en la integración de la tecnología en las aulas.  Chohan ha compartido ejemplos prácticos de cómo la tecnología puede utilizarse de una manera sencilla y fiable para intensificar las experiencias de aprendizaje.

La diversidad ha sido otro de los grandes temas más presentes en la segunda edición del simposio. Desde el punto de vista de los educadores, atender la heterogeneidad, cada vez más presente en las aulas, se trata de uno de los objetivos más imperantes para actualizar y modernizar el sistema educativo.

Jornada práctica sobre innovación educativa

Symposium CINNEDGracias a los talleres, el simposio ha ofrecido a los asistentes la posibilidad de experimentar in situ todo lo aprendido. Profesores y educadores se han convertido en alumnos durante una hora para recibir la lección de hasta dieciocho profesionales abanderados de la innovación educativa. Desde la Google Trainer Rosa Liarte, el ganador de nueve Premios Fundación Telefónica César Poyatos o el experto en Inteligencia Artificial David Pérez, hasta la Apple Distinguished Educator, Lucía García, o Miguel Ángel Azorín, incluido en la lista del TOP-100 Flipped Learning Worldwide Teachers de 2017 y 2018.

En esta jornada práctica, cada instructor ha podido demostrar la aplicación en las aulas de la innovación. Realidad aumentada, neurociencia, un workshop de reglaje de un coche de competición con simuladores reales de Fórmula 1, creación de contenido digital interactivo, un curso sobre “paisajes de aprendizaje”, etc. En conclusión, diferentes formas de dar la vuelta a la tradicional clase, consiguiendo hacer realidad el sueño de todos los profesionales dedicados a la vocación educacional: transformar la educación.

Emotividad y valores en la VIII Gala del Deporte Colegio Liceo Sorolla

Gala Deporte Liceo SorollaPor octavo año consecutivo el Colegio Liceo Sorolla de Pozuelo de Alarcón celebra su emotiva Gala del Deporte. Un evento donde se dan cita importantes personalidades del mundo del deporte para conectar con los más jóvenes y mandarles un mensaje de ilusión.

La VIII Gala del Deporte del Colegio Liceo Sorolla reflejó la importancia de preparar a nuestros jóvenes con ilusión y trasladar a nuestras vidas valores que aprendemos cada día practicando deporte. Allí se dieron cita deportistas como Teresa Perales, Javier Fernández, Javier Hernanz, Ana Pérez, Chema Martínez, José Ramón López, Hermanos Zarzuela, Ricardo Rosado o Adrián Ben.

Javier FernándezJavier Fernández habló de la importancia de los sueños y la perseverancia. Chema Martínez hizo hincapié en el valor de la humildad para recordar siempre de dónde vienes. Y Teresa Perales manifestó que “todos podemos ser deportistas y grandes soñadores. Solo se quedan atrás los que no lo intentan.

En representación del Colegio Liceo Sorolla, su director D. Cesar Llorente habló del deporte y las emociones, afirmando que “el deporte es la universidad de las emociones y el mejor lugar donde aprender a identificarlas y gestionarlas”. Por este colegio han pasado grandes iconos del deporte olı́mpico y paralı́mpico, como Rául Gonzalez Blanco, Enhamed Enhamed, Xavi Torres, Elisa Aguilar, Thibaut Courtois, José Javier Hombrados, Juanfran Torres, Amaya Valdemoro, Jorge Garbajosa, Paco Jemes, Sandra Aguilar, Miki Oca, Eduardo Chozas o Enrique Floriano.

Además de los deportistas premiados, asistieron a la gala la Sra. Alcaldesa de Pozuelo de Alarcón, Dña. Susana Pérez-Quislant y números concejales del municipio.

 

Premios otorgados en la VIII Gala del Deporte Liceo Sorolla

Premio a la superación: Teresa Perales. Nadadora paralímpica. Ostenta 26 medallas paralímpicas, 5 mundiales, 5 records del mundo y 6 campeonatos de Europa entre otros muchos logros.

Premio a la disciplina: Ricardo Rosado. Atleta. Campeón de Europa cross por equipos.

Premio a la dedicación: José Ramón López. Director de la residencia de alto rendimiento Joaquín Blume.

Premio a la pasión: Chema Martínez. Atleta. Considerado uno de los mejores fondistas de la historia.

Premio a la ilusión: Ana Pérez. Gimnasta. Participó en los juegos olímpicos de Rio 2016 y se ha clasificado para los de Tokio 2020.

Premio al sacrificio: Adrián Ben. Atleta. Ha sido medallista europeo y posee varios records españoles en categorías inferiores.

Premio al esfuerzo: Pablo y Alejandro Zarzuela. Jugadores de baloncesto en silla de ruedas. Entre algunos logros, son subcampeones olímpicos en Rio 2016.

Premio a la perseverancia: Javier Fernández. Patinador. Campeón del mundo, 7 veces campeón de Europa y varias veces campeón de España.

Premio a la deportividad: Javier Hernanz. Piragüista. Medalla de bronce en el mundial de 2018, 5 medallas en los europeos entre 2004 y 2018. 5º puesto en los Juegos Olímpicos de Río 2016.

Reconocimiento especial: Carmen López. Gimnasta y alumna del Liceo Sorolla.

SEK Ciudalcampo acoge el 13º Encuentro de Benchmarkig de CICAE

SEK International School Ciudalcampo acoge el Encuentro de Benchmarking y Educación número 13 de CICAE, que ha destacado por ofrecer un programa variado e individualizado para conocer su proyecto educativo e instalaciones. Del 13 al 15 de noviembre, alrededor de 90 profesionales han estado presentes en este encuentro, uno de los más numerosos de la asociación hasta la fecha. En total han participado 30 centros educativos provenientes de toda España.

El equipo directivo del centro, liderado por Maricruz Lagar, ha planificado y llevado a cabo la difícil organización de un Benchmarking adaptado para cada participante. Semanas antes del evento, el colegio presentó a las instituciones de CICAE una descripción de más de 50 proyectos, de todas las etapas escolares, que se trabajan en SEK International School Ciudalcampo.

Los participantes podían escoger aquellos que les resultaran más interesantes según su perfil profesional, tras lo cual el colegio ofreció una agenda personalizada para cada uno de los asistentes. Además, todos estos profesionales tuvieron la oportunidad de disfrutar de espectáculos escolares y exposiciones comunes sobre la historia, ideario, objetivos, estrategias y evolución del centro anfitrión.

Dentro de este programa, han sido valoradas muy positivamente las visitas a sus espacios educativos o los coloquios entre el personal docente y directivo de las instituciones participantes. Entre los proyectos presentados, suscitaron especial interés aquellos relacionados con la innovación, el emprendimiento, roles dentro del grupo, la internacionalización o Maker Movement; todos ellos se han conocido en grupos de trabajo reducidos.

Como había anunciado la dirección de SEK International School Ciudalcampo, además de las jornadas de aprendizaje profesional, tenían preparadas sorpresas para dinamizar el tiempo que han compartido los participantes fuera del colegio. Durante las dos cenas, en las que los asistentes fomentan las sinergias profesionales y de colaboración con otros asociados, se sucedieron diversos espectáculos y actividades culturales de animación y ocio.

 

Jornada de Arquitectura Escolar

 El 13 de noviembre, día previo a las sesiones en SEK International School Ciudalcampo, se llevó a cabo una jornada sobre arquitectura escolar, también coordinada por el colegio anfitrión en el Complejo Deportivo RACE.

Los colegios de CICAE se esfuerzan en estar a la vanguardia de las metodologías e innovaciones que mejoren la calidad de sus proyectos educativos y con ellos los espacios donde aprenden los alumnos. Luis García, director del Colegio Alameda de Osuna, fue el encargado de presentar el acto y exponer la evolución de la historia de la educación con relación al diseño de espacios en los colegios.

A continuación, intervino el equipo directivo y personal especializado en esta área del Colegio Estudio, Escuela IDEO y SEK International School Ciudalcampo. Los tres colegios mostraron sus avances en la transformación de sus instalaciones e inspiraciones y objetivos para renovar sus centros educativos. Todos ellos coincidieron en la importancia del diseño para crear espacios óptimos para enseñar y en cómo la arquitectura escolar interfiere en el desarrollo del alumno.

 

Desde CICAE agradecemos la generosidad de SEK International School Ciudalcampo por abrir sus puertas a todos los centros de la asociación y compartir con ellos su proyecto educativo. La gran participación en el Encuentro supone un indicio de la buena acogida y utilidad que supone esta iniciativa para los colegios CICAE, centros de referencia en los que se trabaja diariamente por alcanzar la excelencia y se interesan por aprender de otras instituciones de prestigio.